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要闻:复旦大学:深化人才评价机制改革,落实立德树人根本任务

来源:澎湃教育网作者:李湘更新时间:2021-03-07 16:17:31阅读:

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近年来,复旦大学以习近平新时期中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,重复社会主义运营方向,执行立德树人的根本任务,遵循教育规律和人才快速发展规律,系统推进人才分类评价改革,人

、多次由党管理人才,确保人才评价的正确方向

人才评价是人才队伍建设的指挥棒,人才评价指导直接关系到人才的快速生态发展。 学校管理人才,大体上加强党对人才评价事业的指导,以改革完整的人才评价机制作为人才事业的重要副本,发挥人才评价的正领导和激励作用。 一是健全领导体制,先后成立党建思政职工领导小组、人才职工领导小组、师德建设委员会等,切实加强党对人才职工的全面领导。 二是加强战术规划,党委常务委员会定期研究人才工作,通过健全制度、创新机制、改善环境、加强服务,不断优化顶层设计,建设人才评价改革的“四梁八柱”。 三、巩固职工责任,设立党委职工部、人才职工室,二级院系设立人才职工小组,配备分担教师思政职工的党委副书记,服从完整的党委中心线、院系中场线、支部生命线“三线联动”

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二、健全分类评价体系,强调道德绩效能力的指导

多次分类指导,健全科学的人才分类评价体系。 学校按照人才成长规律,对体现不同岗位、不同层次人才优势的评价机制进行分类,建立科学公平公正的人才评价。 以职称评审为例,学校分类建立了16个系列职称评审系统,分系列制定职称评审方法,“一把尺子不到最后”。 关于教师主体,从入学开始确定将教育区分为以主型、教育科学研究、重症和科学研究为主型3种岗位类型,职务晋升时分别根据《教师高级职务招聘实施方法》《教育为主型岗位教师高级职务招聘实施细则》等文件进行分类审查 2019年进一步颁布了《智囊团研究系列高级职位招聘方法》,按名额、单列实施。 下一步,研究制定重大创新任务专职岗位高级职位晋升的文件,鼓励专职岗位的研究者诉诸重大战术,自主承担国家和地方重大创新任务。

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二是强调道德评价,全面落实教师风格的第一标准。 在职务晋升、推优评奖、人才推荐、年度审查等各人才评价工作中,确立了“基础党支部-院系分党委(总支部) -学校教师就业部”的三级教师风格审查体系,确定了院系分党委(党总支部)在教师评议、政治关系中的主要责任, 对师德失格的个体,坚决实行“一票否决”。

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三是科学地设立评价标准,以能力、实绩、贡献来评价人才。 在人才评价改革过程中,学校着力于评价标准“一律化”的问题,重视二级本科在人才评价中的主体作用,将评价标准的制定权放在本科,各本科对一流学科具有共性和特殊性、水平业绩和快速发展潜力, 对基础研究类人才应用重视新发现、新观点、新原理、新机制等象征性成果的质量、贡献和影响的研究类人才,对新技术、新技术、新产品、新材料、新设备等象征性成果的质量、贡献和影响

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三、完善教育人评价,执行立德树人的基本任务

立德树人的效果检查了高中所有员工的基本标准,学校以教师育人作为人才评价的核心复印件,提高了广大教师的育人意识、育人能力、育人水平、育人效果,激励广大教师执行立德树的基本任务。

一是确定教育人是教师的主要角色。 根据教师不同岗位细分职工人数和业务质量等要求,教授要求在一线为本科生、研究生教授基础科目和专业基础科目。 鼓励教师积极参与教育教育教学改革,积极参与教育组织建设,积极参与第二课堂育人工作,确定研究生导师是研究生培养的第一负责人,积极科研育人在研究生培养中的重要意义 教师激发育人主体活力,推进教师培训常态化,提高教师“三全育人”意识,切实落实“三全育人”的要求。

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二是优化教育判断系统,重视教育质量和教育效果的评价。 将教材建设、精品课程建设、学位论文指导等复印件纳入教师教育评价体系,不断完善学生课程评价制度,加强教育质量监督和评价,完全评价结果反馈和录用机制。 完善育人评价体系,健全教师育人评价机制,把第二课堂育人工作纳入教师评价范畴,纳入育人绩效奖励范围,建立第二课堂育人与第一课堂教育、学生经验之间的成果交换相互认识机制。 健全研究生导师评价机制,建立了学位论文质量指标和导师评价、招生资源配置相关的联动机制。

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三是在人才评价的重点项目上加强教师育人的评价。 在人才引进过程中,加强聘用教师培养育人能力的审查,通过育人能力审查是录用的必要条件之一,对新员工教师实行试课制度。 在职场审查过程中,将各类教师育人的从业情况纳入年度审查复印件,合理增加育人业绩经费的投入,以教师育人的贡献为核心复印件制定育人业绩激励政策。 在职务评审过程中,加强教育投入和质量评价,鼓励教师以教育育人的优秀成果为代表成果。 在人才计划审查过程中,高层次人才的选定和培养要强调教师和育人的指导,使高层次人才成为卓越的教师。 在表彰过程中,强调荣誉奖励的教育教育教育价值的指导,发挥一种荣誉的激励作用,建立健全梯度合理的教育教育教育荣誉体系和激励计划。

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四、实施代表性成果评价,打破“五唯”,治疗不治之症

2009年,学校开始在人文社会学科探索“代表性成果”评价机制,使人才评价从“量化指南”向“质量指南”转变。 年,在认真总结经验的基础上,正式在全校推进了“代表性成果”评价机制。 年,根据“双一流”的建设目标和要求,着力推进基于综合准入标准的“优秀代表成果”评价机制,以教师风、教师育人、科学研究、社会服务、专业快速发展等方面为中心实施综合评价,“五唯”、“sci至”

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在复印方面,“代表性成果”的评价机制重视质量和贡献,学校确定“代表性成果”应具有系统性、象征性、创新性,“代表性成果”是所在学科行业的重要问题、重要难点或有关国家的民众 在形式上,“代表性成果”是教材、教育研究论文、优秀教案等教育工作者方面的重要成果著作、论文等,可以是重要影响的学术成果,或者是专利、软件著作权、协议政报告等重要应用成果。

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与以往的评价方法相比,“代表成果”评价机制对“同行评议”的科学性和公平性有更高的要求。 不断完善学校内外专家仓库的建设,目前已经建立了由数千名国内外高水平专家组成的校外专家仓库和数百名高水平专家组成的校内专家仓库,实施了“小同行”的精确评价。 而且学校始终完善同行评议的评价指标体系,指标体系涵盖学术贡献、学术活力、学术影响大、学术地位等指标,确保学术评价的科学合理性。 近年来,学校非常重视人才评价的新闻化建设,建立了职称评审“双语”体系,实现了“个人填写、本科评审、专家评议、结果统计”的新闻一体化。 建立了网络视频会议的回顾模型,确保了疫情期间人才评价工作的正常有序开展。

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为了打破“资历”倾向,开拓青年人才事业的迅速发展空之间,青年优秀学者将发挥卓越的能力,年,学校将开通“青年优秀人才”晋升高级专业技术职位的专业途径。 取得成果的青年优秀人才在申请正高级专业技术职位时在“代表性成果数”、“工作经历”等方面不受限制。 学校通过严格的专家推荐、考核等过程,综合评价申请人的学术活力、学术影响和学术贡献,确保青年优秀人才的质量和水平。

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下一步,学校将认真学习“深化新时期教育评价改革整体方案”精神,反复启动德树人,为党育人、国家育人的使命,深入推进人才评价机制改革,加强改革的系统性、整体性、协同性,健全时代的

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